经济社会发展与教育事业密不可分。支持红色展览进高校并作为高校思政教育重要课程；一个小区对应多所小学、初中，孩子入学哪所学校摇号决定……今年省两会上，多位省人大代表关注教育事业，就我省如何促进教育事业发展提出建议。
文/ 江南都市报全媒体记者章娜 石鹏 实习生喻琳 谢佳俊
推行多校划片 一个小区对应多所小学初中
省人大代表张玲芳在建议中分析了义务教育入学制度的现状。现行制度实行的是一校一片或一片一校，没有进行交叉与重叠。这意味着，只要购买一套学区房，就能保证孩子上优质名校。这种入学制度造成了学区房价格不断暴涨，一般要比非学区房高出50%，特别优质的高达1～3倍。学区房拉高了房价，不能真实反映当地经济社会发展水平，也误导了很多高校毕业生对毕业后生活地区的选择。
张玲芳提出多校划片，即一个小区对应多所小学、初中，孩子入学哪所学校摇号决定。也就是说，3公里范围内，学区房户口不一定能上名校，非学区房户口也许能上名校。这能够保障片区内学位的数量，确保每个孩子享有就近入学的权利、进入片区内优质资源的机会均等。这也缓解了与名校一墙之隔的小区不能上名校（因为没被划入该学区），而远在3公里外的小区能上名校的矛盾。这在当今义务教育优质资源严重不平衡、尚缺乏及时奏效措施的情况下，能一定程度缓解学区房价的暴涨趋势，缓解年轻人的购房压力，对吸引在赣就读大学生在江西置业安家有一定的现实帮助。只有房价降下来了，生活压力降下来了，未来小孩的教育成本降下来了，才能吸引年轻人留下来。建议多校划片工作尽快启动，采取分步走的方式，积累经验后再全省推行。
张玲芳建议，省教育部门可就多校划片进行调研，根据实际情况积极稳妥推进多校划片。根据调研情况尽快确定在省会城市和经济社会发展较快的设区市开展多校划片的试点，试点时间1～2年，总结经验后再全省推广；制定多校划片实施细则，划片工作必须公开、公平、公正、透明，提高群众的参与度，加强行政监督和群众监督，以公平的方式实现相对就近入学，确保政府的公信力。
提高教师教龄津贴 吸引更多人才终生从教
省人大代表赖慧梅认为，目前特教教师工作现状是专业要求高、工作任务重、精神压力大。赖慧梅建议，为了提升特殊教育职业吸引力，稳定特殊教育教师队伍，吸引年轻人才从事特教事业，鼓励教师长期从事特殊教育，各级政府严格按设定的师生比给特教学校、随班就读学校配足专业教师数，以保证特殊教育教学质量。在职称评聘、表彰奖励等方面向特殊教育教师倾斜。将特教津贴标准调整为50%（目前山西、陕西特教津贴为全额工资的50%，长沙为75%）。参照北京、广东、浙江、福建、湖北、四川、重庆、河南、山东、河北等地，对从事特殊教育满10年的教师，颁发荣誉证书；从事特殊教育15年以上、并在特教岗位退休的教师，退休后享受全额特教津贴的待遇。
赖慧梅还建议，相关部门依据现实问题进一步深入调研，正确核定中小学教师的职称结构比例，科学、合理地设置教师职称岗位。岗位审核中，对于男满55周岁、女满50周岁的教师核定时不再占用学校岗位数，缓解由于年龄结构不均衡导致的岗位超比例现象；把特殊教育教师的职称评聘单列。
省人大代表范凤英建议，参照我省教师队伍平均工资增长幅度来提高教师教龄津贴，提高教师的福利待遇，形成尊师重教的良好教育生态环境，让越来越多的教师能静下心来教书、潜下心来育人，同时也吸引越来越多的优秀人才乐于从教、终生从教。
支持红色展览进高校 作为思政教育重要课程
省人大代表杨丽珊认为，红色资源、红色传统、红色基因，是中国共产党宝贵的精神财富，是对新时代大学生进行红色教育的生动教材。江西是一片充满红色记忆的红土地，各红色场馆都有丰富的红色展览，杨丽珊建议，将“人民共和国从这里走来”等红色展览引入高校，作为高校思政教育的重要课程，把思政课教学的过程、效果和主体互动融合在一起，实现课上、课下双向融合，提高当代大学生对中国共产党历史的认识与了解，进一步增强爱党爱国情怀，从精神上激励当代大学生塑造健全人格，坚定理想信念，并积极投身到建设新时代中国特色社会主义的伟大新征程中。
培养家庭教育人才 加强家庭教育指导服务
省人大代表陈洪萍认为，家庭教育不力导致的人间悲剧时有发生，我省广大家庭对家庭教育的迫切需求和目前能够提供的家庭教育服务存在巨大的缺口。陈洪萍建议，加强家庭教育学科建设，开设家庭教育指导相关专业，建立科学系统的家庭教育指导服务课程、教材、师资队伍等，培养家庭教育人才。师范院校等教师教育机构把家庭教育课程纳入师资培训计划，为家庭教育指导服务培训人才队伍。中小学、幼儿园每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动，鼓励中小学、幼儿园派教师到街道、社区为家长提供公益性家庭教育指导服务。支持和推动社区家庭教育指导中心（家长学校）建设，鼓励妇女之家、儿童之家、青少年活动中心、青少年宫、公共图书馆、科技馆、家风家教馆等为家庭教育提供支持，建立家庭教育指导服务站点，开展家庭教育指导和实践活动。
|
